情感心智专项主要观察和支持哪些能力？

家长可能观察到哪些情况？

• 01

  看不懂他人情绪

• 02

  不理解玩笑或反话

• 03

  难以推断他人想法

• 04

  观点采择弱

• 05

  冲突后不会修复关系

这些表现只用于说明可以继续观察和沟通的方向，不能仅凭一项表现作诊断或决定固定课型。

评估会关注哪些维度？

评估不仅记录“会不会”，也会结合任务难度、提示条件、独立完成程度，以及更换人物、材料或环境后的表现。输出用于形成当前阶段目标，不是医学诊断结论。

这一专项与哪些能力维度有关？

相关维度需要结合起来理解：同一种表面表现可能来自不同能力因素，因此不能只依据单项表现套用统一训练内容。

哪些需求入口可能会用到这一专项？

个别化路径怎样形成？

1. 01

   基线测绘

2. 02

   专项评估

3. 03

   路径匹配

4. 04

   课堂训练

5. 05

   家庭任务

6. 06

   阶段复测

7. 07

   督导复盘

一名儿童通常会有一条当前主路径，并根据实际需要连接联动方向。路径会随课堂记录、家庭迁移和阶段复测调整，而不是在首次评估后长期固定不变。

与本专项相关的能力支持路径

• P11 社交互动支持路径

  面向共同注意弱、回应少、主动发起少、轮流困难或同伴合作不足等支持需求，推进共同注意、发起、回应、轮替、合作与同伴场景迁移。

• P13 行为与安全支持路径

  面向逃避、崩溃、攻击、自伤或其他安全风险并伴需求表达不稳定等场景，从行为功能记录进入替代沟通、规则理解、等待、情绪恢复与安全支持。

• P15 融合与同伴场景路径

  面向集体指令、课堂规则、对话合作、情绪理解、入园入学或同伴互动困难等支持需求，通过小组合作、集体规则、自然情境和家园衔接推进迁移。

• P19 社交情绪路径

  面向共同注意、互动、等待、情绪调节、规则或同伴参与困难等需求，从稳定参与和互动回应进入情绪恢复、规则与同伴场景。

• P23 Bm行为功能与替代沟通路径

  先观察行为功能和触发条件，再建立替代沟通、等待、规则理解、情绪恢复和弹性转换，并保持课堂与家庭记录一致。

• P31 Em情感心智与关系修复路径

  从情绪觉察进入情绪原因和共情，再进入心智解读、观点采择、自我调节，并把社交暗示和冲突修复迁移到真实互动。

• P32 Ir逻辑推理与问题解决路径

  从日常事件和故事因果推断起步，进入情境问题解决、条件与多步推理、规律归纳、结果预测、依据表达和跨场景应用。

• P33 So社交互动与同伴合作路径

  从稳定共处开始，进入共同注意、互动发起、轮流合作、规则游戏、冲突处理和同伴关系维护。

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