匿名场景：不理解大小、颜色、方位等基础概念

旧版公开记录中的初始观察

• 基础认知刻板，只会死记硬背，对上下、红绿、大小等抽象概念混淆不清。

对应的支持路径

此页呈现的是同类场景的路径关系，不是对当前儿童的固定方案。实际安排仍需结合观察、能力基线与家庭优先目标确认。

• P29 Cg认知理解与概念应用路径

  从物品和功能理解开始，进入属性、分类、空间时间、因果关系、多步骤指令和生活任务迁移。

• P17 认知学习路径

  面向物品功能、属性分类、因果顺序、多步骤任务或学习参与困难等需求，从基础理解与任务参与进入生活和课堂任务迁移。

• P30 Lg语言表达与功能沟通路径

  从主动请求和命名开始，进入短句、功能问答、事件描述、叙述和家庭、同伴及真实生活场景沟通。

阶段观察如何理解？

运用生活场景泛化教学，成功建立 20+ 组核心对比概念，并能在新环境中灵活应用。

以上是旧版公开记录中对特定阶段的描述；不同儿童的起点、提示条件、家庭参与和同期支持不同，不能据此推断其他儿童会获得相同变化。

下一步怎样进入当前支持？

从认知理解与学习基础进入，结合当前表现确认主要专项、联动专项、课堂任务、家庭任务与阶段复测节点。