NEED ENTRY · FUNCTION BEFORE LABEL
孩子听不懂、只会机械模仿、不会分类或难以完成多步骤任务，应该怎样拆解？
通常先从认知理解专项（Cg）开始，区分概念理解、指令、因果与生活任务迁移，再配合语言、注意和融合前备目标。
除“会不会”之外，还要记录在哪些人物、环境、任务难度和提示条件下出现，是否能跨场景保持。
主要方向与配合方向会根据孩子当前能力、家庭目标和阶段变化确定，不采用固定组合、固定顺序或统一课时。
认知与学习表现不等同于智力诊断；医学、心理或智力评估由相应专业体系完成。
基线测绘
专项评估
路径匹配
课堂训练
家庭任务
阶段复测
督导复盘
PATHWAY CONNECTION
路径不是诊断分类，也不是固定课程。它把共性功能画像、主要专项、联动方向、进入依据和风险分流组织在一起，便于围绕当前问题形成阶段安排。
面向听不懂指令、概念弱、长句理解或多步骤任务困难等表现，从物品功能与属性分类进入空间时间、因果、多步骤指令与生活任务迁移。
面向既听不懂又说不出、仿说较多但不会功能使用、问答叙述均困难等表现，先建立共同理解与功能沟通，再同步推进词句组织和真实场景使用。
面向物品功能、属性分类、因果顺序、多步骤任务或学习参与困难等需求，从基础理解与任务参与进入生活和课堂任务迁移。
从就位和短任务参与起步，进入指令响应、动作与材料模仿、减少提示后的主动启动，再迁移到新人物、新材料与新环境。
从物品和功能理解开始，进入属性、分类、空间时间、因果关系、多步骤指令和生活任务迁移。
从日常事件和故事因果推断起步，进入情境问题解决、条件与多步推理、规律归纳、结果预测、依据表达和跨场景应用。
HOME OBSERVATION
不需要提前准备专业术语。比“孩子就是不会”更有帮助的，是记录一个具体场景里发生了什么、孩子已经能做到什么、需要怎样的提示，以及更换人物或环境后是否还能做到。
选择家庭最希望改善的两个真实场景。
记录发生时间、人物、任务和当时的环境。
区分独立完成、提示后完成和暂未完成。
带上既往医学、听力或发展评估资料供工作人员了解。
NEXT STEP
工作人员会结合孩子年龄、所在城市、已有评估资料和家庭目标，协助确认是继续观察、优先外部分流，还是进入能力基线与专项评估。