融合前备专项主要观察和支持哪些能力？

家长可能观察到哪些情况？

• 01

  集体指令跟不上

• 02

  课堂规则弱

• 03

  桌面任务弱

• 04

  入园焦虑

• 05

  过渡、自理或同伴适应弱

这些表现只用于说明可以继续观察和沟通的方向，不能仅凭一项表现作诊断或决定固定课型。

评估会关注哪些维度？

评估不仅记录“会不会”，也会结合任务难度、提示条件、独立完成程度，以及更换人物、材料或环境后的表现。输出用于形成当前阶段目标，不是医学诊断结论。

这一专项与哪些能力维度有关？

相关维度需要结合起来理解：同一种表面表现可能来自不同能力因素，因此不能只依据单项表现套用统一训练内容。

哪些需求入口可能会用到这一专项？

• 社交沟通与融合适应（通常优先了解）
• 感统、体能、精细动作与自理（通常优先了解）
• 喂养、吞咽、流涎与口腔功能（通常优先了解）
• 自闭症谱系（按需配合）
• 全面性发育迟缓（按需配合）
• 注意力、多动与冲动（按需配合）
• 行为、情绪与安全（按需配合）
• 认知理解与学习基础（按需配合）

个别化路径怎样形成？

1. 01

   基线测绘

2. 02

   专项评估

3. 03

   路径匹配

4. 04

   课堂训练

5. 05

   家庭任务

6. 06

   阶段复测

7. 07

   督导复盘

一名儿童通常会有一条当前主路径，并根据实际需要连接联动方向。路径会随课堂记录、家庭迁移和阶段复测调整，而不是在首次评估后长期固定不变。

与本专项相关的能力支持路径

• P08 社会沟通伴随型支持路径

  面向有语言但不会互动、主动沟通少、对话轮替困难或话题单一等表现，从共同注意和回应进入主动发起、轮替对话、小组合作与集体场景迁移。

• P11 社交互动支持路径

  面向共同注意弱、回应少、主动发起少、轮流困难或同伴合作不足等支持需求，推进共同注意、发起、回应、轮替、合作与同伴场景迁移。

• P14 感知运动与生活适应路径

  面向感觉调节、身体控制、动作计划、精细操作、自理或家庭常规困难等支持需求，把身体调节、动作任务、生活步骤与家庭常规放入同一阶段路径。

• P15 融合与同伴场景路径

  面向集体指令、课堂规则、对话合作、情绪理解、入园入学或同伴互动困难等支持需求，通过小组合作、集体规则、自然情境和家园衔接推进迁移。

• P17 认知学习路径

  面向物品功能、属性分类、因果顺序、多步骤任务或学习参与困难等需求，从基础理解与任务参与进入生活和课堂任务迁移。

• P18 粗大与精细动作路径

  面向核心稳定、平衡协调、动作计划、手眼协调或生活动作困难等需求，通过分级动作任务、示范、提示撤除和游戏生活场景迁移推进目标。

• P19 社交情绪路径

  面向共同注意、互动、等待、情绪调节、规则或同伴参与困难等需求，从稳定参与和互动回应进入情绪恢复、规则与同伴场景。

• P20 生活适应路径

  面向进食、穿脱、如厕、过渡、家庭常规或集体常规困难等需求，从最影响日常参与的一项目标起步，推进步骤、提示撤除与家庭一致性。

查看完整36条能力支持路径 →