注意力、多动与冲动支持｜观察、专项与能力路径

支持思路

注意力不集中、多动或冲动通常先从注意力专项（At）开始，同时观察行为功能、理解学习、感觉运动与集体任务要求，再根据能力基线配合行为管理（Bm）、认知理解（Cg）、感统体能（Gs）和融合前备（Ap）专项。

除“会不会”之外，还要记录在哪些人物、环境、任务难度和提示条件下出现，是否能跨场景保持。

围绕呼名锚定、视觉追踪、持续专注、抗干扰、注意切换、冲动抑制和任务回归建立任务参与路径。

主要方向与配合方向会根据孩子当前能力、家庭目标和阶段变化确定，不采用固定组合、固定顺序或统一课时。

ADHD、注意缺陷多动障碍和“多动症”是家庭常见的医学相关称呼。星晴重点支持注意锚定、任务持续、抗干扰、冲动抑制、任务回归，以及相关行为、认知、感觉运动和融合能力；已有医学评估的家庭可在预约时一并提供相关资料。

什么时候需要先做其他专业评估？

多动症等医学诊断与药物治疗由正规医疗体系负责；能力支持不能替代医学评估。

PATHWAY CONNECTION

路径不是诊断分类，也不是固定课程。它把共性功能画像、主要专项、联动方向、进入依据和风险分流组织在一起，便于围绕当前问题形成阶段安排。

P12 学习参与支持路径
面向难以进入任务、模仿弱、等待困难、提示依赖高或尚不能稳定参与等支持需求，把任务进入、模仿、简单指令、等待和从提示到独立拆成阶段目标。
P21 Lr学习基础与任务参与路径
从就位和短任务参与起步，进入指令响应、动作与材料模仿、减少提示后的主动启动，再迁移到新人物、新材料与新环境。
P22 At注意调控与独立完成路径
从呼名反应和视觉追踪开始，逐步进入结构化任务、延长任务时长、抗干扰、规则切换、任务回归和独立完成。
P23 Bm行为功能与替代沟通路径
先观察行为功能和触发条件，再建立替代沟通、等待、规则理解、情绪恢复和弹性转换，并保持课堂与家庭记录一致。
P24 Gs感觉运动与体能协调路径
从感觉输入和身体调节开始，进入核心稳定、动作计划、规则运动、课堂坐姿、注意维持和社交生活场景迁移。
P29 Cg认知理解与概念应用路径
从物品和功能理解开始，进入属性、分类、空间时间、因果关系、多步骤指令和生活任务迁移。

HOME OBSERVATION

不需要提前准备专业术语。比“孩子就是不会”更有帮助的，是记录一个具体场景里发生了什么、孩子已经能做到什么、需要怎样的提示，以及更换人物或环境后是否还能做到。

NEXT STEP

工作人员会结合孩子年龄、所在城市、已有评估资料和家庭目标，协助确认是继续观察、优先外部分流，还是进入能力基线与专项评估。