NEED ENTRY · FUNCTION BEFORE LABEL
孩子不主动互动、不会轮流合作或进入集体后跟不上，应该从社交还是融合前备开始？
根据当前主要场景，先从社交互动专项（So）或融合前备专项（Ap）开始，再把语言、行为、认知与注意目标纳入同一阶段计划。
除“会不会”之外，还要记录在哪些人物、环境、任务难度和提示条件下出现，是否能跨场景保持。
围绕共处、共同注意、社交发起与回应、规则游戏、合作任务和同伴关系维护建立训练路径。
Ap围绕一对一规则、小组规则、集体指令、同伴互动、过渡转换和园所场景迁移建立入园与入学准备路径。
主要方向与配合方向会根据孩子当前能力、家庭目标和阶段变化确定，不采用固定组合、固定顺序或统一课时。
社交或融合困难本身不能用于医学诊断；若家庭担心发育或心理问题，应由相应专业体系评估。
基线测绘
专项评估
路径匹配
课堂训练
家庭任务
阶段复测
督导复盘
PATHWAY CONNECTION
路径不是诊断分类，也不是固定课程。它把共性功能画像、主要专项、联动方向、进入依据和风险分流组织在一起，便于围绕当前问题形成阶段安排。
面向有语言但不会互动、主动沟通少、对话轮替困难或话题单一等表现，从共同注意和回应进入主动发起、轮替对话、小组合作与集体场景迁移。
面向共同注意弱、回应少、主动发起少、轮流困难或同伴合作不足等支持需求，推进共同注意、发起、回应、轮替、合作与同伴场景迁移。
面向集体指令、课堂规则、对话合作、情绪理解、入园入学或同伴互动困难等支持需求，通过小组合作、集体规则、自然情境和家园衔接推进迁移。
面向共同注意、互动、等待、情绪调节、规则或同伴参与困难等需求，从稳定参与和互动回应进入情绪恢复、规则与同伴场景。
从主动请求和命名开始，进入短句、功能问答、事件描述、叙述和家庭、同伴及真实生活场景沟通。
从情绪觉察进入情绪原因和共情，再进入心智解读、观点采择、自我调节，并把社交暗示和冲突修复迁移到真实互动。
HOME OBSERVATION
不需要提前准备专业术语。比“孩子就是不会”更有帮助的，是记录一个具体场景里发生了什么、孩子已经能做到什么、需要怎样的提示，以及更换人物或环境后是否还能做到。
选择家庭最希望改善的两个真实场景。
记录发生时间、人物、任务和当时的环境。
区分独立完成、提示后完成和暂未完成。
带上既往医学、听力或发展评估资料供工作人员了解。
NEXT STEP
工作人员会结合孩子年龄、所在城市、已有评估资料和家庭目标，协助确认是继续观察、优先外部分流，还是进入能力基线与专项评估。