NEED ENTRY · FUNCTION BEFORE LABEL
孩子多个发展领域同时落后，应该先练哪一项、怎样联动？
结合医学或发展评估与14维能力基线，从最影响功能参与的目标起步，按语言沟通、认知学习、动作、社交情绪与生活适应组织多专项路径。
除“会不会”之外，还要记录在哪些人物、环境、任务难度和提示条件下出现，是否能跨场景保持。
围绕物品功能、属性分类、空间时间、因果关系、多步骤指令和生活问题解决建立概念理解与任务迁移路径。
Lg围绕主动请求、命名、问答、句式扩展、事件描述和真实场景沟通建立功能沟通与语言组织路径。
主要方向与配合方向会根据孩子当前能力、家庭目标和阶段变化确定，不采用固定组合、固定顺序或统一课时。
医学定义、病因和严重程度由发育行为儿科或相关专业评估确定；星晴承接评估后的儿童能力发展支持。
基线测绘
专项评估
路径匹配
课堂训练
家庭任务
阶段复测
督导复盘
PATHWAY CONNECTION
路径不是诊断分类，也不是固定课程。它把共性功能画像、主要专项、联动方向、进入依据和风险分流组织在一起，便于围绕当前问题形成阶段安排。
面向理解、表达、功能请求或社会沟通等多领域发展需求，以当前最影响生活参与的沟通目标为起点，联动理解、互动和注意方向。
面向物品功能、属性分类、因果顺序、多步骤任务或学习参与困难等需求，从基础理解与任务参与进入生活和课堂任务迁移。
面向核心稳定、平衡协调、动作计划、手眼协调或生活动作困难等需求，通过分级动作任务、示范、提示撤除和游戏生活场景迁移推进目标。
面向共同注意、互动、等待、情绪调节、规则或同伴参与困难等需求，从稳定参与和互动回应进入情绪恢复、规则与同伴场景。
面向进食、穿脱、如厕、过渡、家庭常规或集体常规困难等需求，从最影响日常参与的一项目标起步，推进步骤、提示撤除与家庭一致性。
从照护活动接纳和参与起步，进入独立进餐、如厕表达与步骤、穿衣整理，再把多个已会步骤串联成真实日常流程。
HOME OBSERVATION
不需要提前准备专业术语。比“孩子就是不会”更有帮助的，是记录一个具体场景里发生了什么、孩子已经能做到什么、需要怎样的提示，以及更换人物或环境后是否还能做到。
选择家庭最希望改善的两个真实场景。
记录发生时间、人物、任务和当时的环境。
区分独立完成、提示后完成和暂未完成。
带上既往医学、听力或发展评估资料供工作人员了解。
NEXT STEP
工作人员会结合孩子年龄、所在城市、已有评估资料和家庭目标，协助确认是继续观察、优先外部分流，还是进入能力基线与专项评估。