先给结论
社交表现需要同时看孩子是否理解情境、是否有沟通手段、能否调节情绪，以及面对成人、熟悉同伴和陌生同伴时是否不同。
建议从哪些方向观察？
- 共同注意
- 社交发起
- 社交回应
- 轮流等待
- 合作任务
- 同伴场景迁移
家庭可以记录什么？
- 当时和谁互动
- 孩子如何发起或拒绝
- 对方给出什么反馈
- 成人退出后互动能否继续
容易出现的误解
独自玩、回避或方式生硬不等于“不想社交”，也不能凭单一场景判断自闭症谱系。
风险分流
如家庭担心自闭症谱系、听力或明显发展退化，应由相应医疗或发展专业人员完成评估。
FAMILY LANGUAGE
15个常见家庭场景
场景用于帮助家庭描述和记录当前表现，不是医学诊断、固定课程或结果判断。
多次呼名时较少转头或回应
记录出现人物、环境、任务、提示和结果，再与能力基线及相关路径一起判断下一步。
在游乐场多以独自活动为主，较少回应同伴
记录出现人物、环境、任务、提示和结果，再与能力基线及相关路径一起判断下一步。
想加入同伴活动时常直接推拉，较少用语言或手势发起
记录出现人物、环境、任务、提示和结果，再与能力基线及相关路径一起判断下一步。
排队等待困难，经常需要成人持续支持
记录出现人物、环境、任务、提示和结果，再与能力基线及相关路径一起判断下一步。
游戏失败时情绪反应强烈，可能出现哭闹或攻击行为
记录出现人物、环境、任务、提示和结果，再与能力基线及相关路径一起判断下一步。
别人打招呼时常躲避或发出高声反应
记录出现人物、环境、任务、提示和结果，再与能力基线及相关路径一起判断下一步。
游戏规则改变时难以继续，可能推倒或离开材料
记录出现人物、环境、任务、提示和结果，再与能力基线及相关路径一起判断下一步。
说话较直接，较难根据对方反应调整表达
记录出现人物、环境、任务、提示和结果，再与能力基线及相关路径一起判断下一步。
物品被同伴拿走时停在原地，较少寻求帮助或回应
记录出现人物、环境、任务、提示和结果，再与能力基线及相关路径一起判断下一步。
对成人口头表扬反应不明显
记录出现人物、环境、任务、提示和结果，再与能力基线及相关路径一起判断下一步。
在幼儿园集体活动中较少进入小组，常独自在教室活动
记录出现人物、环境、任务、提示和结果，再与能力基线及相关路径一起判断下一步。
同伴关系较难持续，冲突后不易修复
记录出现人物、环境、任务、提示和结果，再与能力基线及相关路径一起判断下一步。
他人靠近个人物品时反应强烈
记录出现人物、环境、任务、提示和结果，再与能力基线及相关路径一起判断下一步。
大人指着天上的飞机，他只看大人的手
记录出现人物、环境、任务、提示和结果，再与能力基线及相关路径一起判断下一步。
更多选择年龄较小的孩子互动
记录出现人物、环境、任务、提示和结果，再与能力基线及相关路径一起判断下一步。