At FOUNDATION · 基石域

坐不住、眼神游离,
注意力到底差在哪里

专注 iPad 两小时,但结构化任务 30 秒就跑——问题是主动调控能力尚未建立。At 从呼名对视到抗干扰切换,5 个阶梯精准定位。

At① 锚定 At② 追视 At③ 聚焦 At④ 抗干扰 At⑤ 切换
SYMPTOM CHECK · 自我对照

这些场景,你家孩子有几个?

以下是 At · 注意力 维度薄弱时最常见的观察场景。出现 2 个以上建议预约 STAR-MAP 基线测绘,精准定位瓶颈。

SCENE 01
叫名字时视线不过来,或需叫 4-5 次才偶尔一瞥
At① 锚定(呼名对视)尚未建立,是注意力评估的核心入口指标
SCENE 02
桌面任务 1-2 分钟就离位,无法维持 5 分钟专注
At③ 聚焦阶段,主动注意维持能力不足
SCENE 03
教室有其他声音时立刻"失联",无法在噪音中工作
At④ 抗干扰尚未建立,选择性注意薄弱
STAIRWAY · 阶梯进路

5 个阶梯,每步有可观察完成标准

阶梯进路是 At 维度的教学路线图。每一步的完成由数据定义,不靠主观感觉判断。

At
At① 锚定At② 追视At③ 聚焦At④ 抗干扰At⑤ 切换
阶段名称核心工作可观察完成标准
锚定
ANCHORING
建立呼名→眼神回应的神经连接。从辅助追视过渡到无提示对视,通过强化历史稳定锚定反应。
3次呼名2次眼神回应,无需辅助
追视
VISUAL TRACKING
训练视觉追踪与眼神维持能力。从静止目标到移动目标,强化视觉系统对运动刺激的持续跟随能力。
眼神跟随移动物体 ≥ 5秒
聚焦
SUSTAINED FOCUS
建立桌面任务的主动注意维持。渐进延时强化(PR)与任务多样化,逐步延长专注时长。
维持桌面任务专注 ≥ 5分钟无离位
抗干扰
SELECTIVE ATTENTION
在有干扰环境中维持任务专注。系统脱敏引入背景噪音,建立选择性注意过滤能力。
背景音环境完成任务,准确率 ≥ 80%
切换
FLEXIBLE SHIFTING
建立任务间灵活切换的执行控制。视觉提示与预告策略降低切换时的抑制失败与情绪反应。
提示下切换任务,无持续情绪反应
数据说明: 以上完成标准来自 STAR-MAP 星图系统的 At 维度阶梯定义,由星晴 10 年 + 10 万+ 能力数据颗粒积累校准。
MDT LINKAGE · 联动维度

At 不是孤立的维度

STAR-MAP 基线测评会同步检测以下维度,确认哪些是真正制约 At 进展的并发瓶颈,避免单维度低效路径。

DIMENSION · At
注意力
PRIMARY · 本维度
专注 iPad 两小时,但结构化任务 30 秒就跑——问题是主动调控能力尚未建立。At 从呼名对视到抗干扰切换,5 个阶梯精准定位。
DIMENSION · Lr
学习基础
下游依赖
没有稳定的 At①③,所有桌面学习效率无法保障
DIMENSION · Bm
行为管理
并行处理
At 薄弱常伴随多动和任务逃避,两维度同步推进相互增效
DIMENSION · Gs
体能协调
感觉准备
前庭/本体觉调节异常是 At 薄弱的神经生理根源,晨间感统训练是最快的间接路径
CASE ARCHIVE · 案例档案

At 维度的真实指导片段

以下为脱敏处理后的真实案例片段,已获家长书面授权,仅展示可观察的行为事实与数据节点。

年龄:3岁8个月
主要诉求:坐不住,注意力不足1分钟
结果:呼名响应78%,可完成5分钟结构化任务
"老师说不是他不想理人,而是他的神经系统还没调台到我们的频道。"
成果:第8周:呼名响应78%,可完成5分钟结构化任务。家长:"转圈少了,开始知道看人了。"
查看完整案例档案 GZ-501 →
FAQ · 常见问题

家长最常问的 3 个问题

注意力差是多动症(ADHD)吗?

STAR-MAP 不作医疗诊断。无论成因,我们的工作是通过系统训练建立功能性注意力能力。

孩子盯 iPad 能专注 2 小时,注意力有问题吗?

屏幕是被动捕获,结构化任务需要主动调控——At 测量后者,两者相关性极低。

At 训练和多做作业有什么区别?

At 训练核心是逐步拉长专注时段、系统引入干扰量,并用行为强化原理固化注意行为,而不是简单增加任务量。

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价格与中心

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NEXT STEP · 下一步

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